關於青少年創意發明展(一)
2004年，為中、小學階段的學生找尋合適的創意活動時，即搜尋到相關訊息。2005年，協助宜倫老師的學生製作作品；而於2008年，自己開始引領學生，同時也協助東光部分學生完成作品。承蒙主辦單位評審的青睞，自己或東光的學生們都獲得亮麗的成績表現；總件數合計36件（東光學生33件+自己的學生3件)，其中由我協助完成的作品共計17件。在這過程中，體認了：學生參與製作過程的重要性，以及彼此的時間安排有一定的困難。
今年，在彥君老師的協助及共同規劃下，從97學年上學期末即展開問題蒐集的課程，目的係為了讓小朋友有更多時間觀察生活上的問題；隨即於下學期初，嘗試將問題轉化成創意作品圖，並透過2至3次的討論與修正，以勾勒送審作品的雛型；接著便著手進行分組作品的製作。
在此同時，亦有許多老師參與這樣的活動，不計校內展覽的件數，東光進入校外複審件總高達91件，而後續由我協助製作的作品總數則為80件（東光學生70件+個人的學生10件)；正因如此龐大的件數，不得不調整原本的製作費用與製作時程。回想當時的過程，由衷感謝各位老師的體諒與信任，在最後複審送件截止日前，還得費盡心思自行整理書面資料；除此，也感謝我就讀國中的學生，在最後一天，協助完成那時尚無作品產出的十件書面複審資料，讓我可以利用實品審查前，完成後續的工作。
就在完成複審書面送件之際，我陸續接到幾位熟識家長的電話，得知資源(二)某家長對於創意發明展持有不同的看法。向來對於家長建議都秉持開放態度的我，隨時樂於傾聽及接納不同且多元的想法；但對於家長的誤解，則認為必須提出說明。
2008年，由於未協助該小朋友製作作品，因此並不清楚其過程為何；若談及彼此之間的關聯，應該是在校內展覽後，因小朋友的作品有所損壞，潘老師請我幫忙修護，以參加校外參展，對此，我不瞭解小朋友是否曾告訴過家長此事。事實上，在校外參展評審現場中，對於當下有問題的作品，所有的指導老師並不會因個別的學生而有所偏頗，反而是齊心努力的讓所有的作品保持最佳狀態，希望幫助小朋友都能順利完成，獲得優異的成績。倘若真須以現實眼光來論功過，我想這個小朋友及家長還欠我一個謝謝，縱使我從不將此放在心上。
另外，在整個發明展的活動中，我與所有參與的老師皆是利用課餘時間、義務性的帶領學生參與，而學校也僅是提供製作輔助金；最需要協助的應該不是家長，而是帶領參與活動的老師們。遺憾的是，最終的結果卻是～「出聲的家長多，出力的家長少；做得精疲力盡的老師卻仍被嫌做得不夠好」。此刻此景，對於這些積極付出的老師們該是情何以堪？
2009年，針對引領學生參與發明展的方式進行了調整，即著重「學生參與度的提昇」；而最終的成績不僅驗證了調整確有效果，同時也給予所有指導老師們強烈的正面肯定。曾經，曾經一度不想再參與日後的東光發明展相關活動，歷經一段矛盾及思考的時間，終究秉持著想法：「如果這樣的創意活動對於小朋友是有極大助益，那麼應該化阻力為助力！」因此，或許可以修正進行的方式，先挑出合適且具有動機的學生與家長、結合各方資源，包括行政、家長及學生，提供老師適時、適合的協助及支持。從這樣的角度來看，2009年活動所發生的一切不愉快，仍是一股帶領我們重新省思的力量，一股發揮正向積極的力量。
曾義 090918
PS 最終東光協助的作品成績 代表權 2件、特優 8件、優等15件、甲等25件最終還是感謝我自己所帶領的學生與家長最終國中組優等 3件、小學組 甲等 6件，雖然作品完成的時間都在評審的一週內，甚至國中組還陪我到8月6號晚上11點；在我來看你們真的很優秀，2010年發明展與U19創意賽都會再看到你們的名字。
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